１）助成活動内容
○職員研修（何故、防災・減災教育か。災害とは何か。何を学ばせるのか。）…講師招聘による
○災害学習→防災・減災学習（授業）…減災姿勢、食器作り、防災・減災マップ作成、非常食、防災・減災のカルタ作成、避難所づくり（ベッド、トイレ）、備蓄確認、防災・減災家族会議、避難グッズの備え
○原発事故による放射能漏れを想定した児童生徒の保護者引き渡し訓練、および、避難訓練、地震・津波避難訓練の実施
○様々なスタイルの交流会（異学年、他校、他地域、国際的）、発表・報告会における発信・学びの深化

２）成果
成果①　減災(防災)教育活動・プログラムの改善の視点から
ただ単に「避難訓練を行ったり」「ＥＳＤカレンダーを作成して関連性を確認したり」にとどまらず、何のための学びか、何を目指しているのかをはっきりさせることができた。つまり、時や場所にかかわらず災害にあったときの自分の行動や周りの人との協力、日頃の備え等、多方面から防災・減災に向き合い、『持続可能なふるさと』を意識した教育活動を確立させることができた。

成果②　児童生徒にとって具体的にどのような学び（変容）があり、どのような力を身につけたか。
まずは、災害に対する正しい知識を得、それに対する身の守り方や備えを理解することができた。本プログラムにより、それに加えて、コミュニケーション能力、規律や道徳心、地域とのつながり等、日常生活において人として大切なことも体感し、それを身に付けようとすることも意識するように、つまり、協働する力をつけるべく、活動することができるようになってきた。

成果③　教師や保護者、地域、関係機関等の視点から
○取り組みにより、教職員の活動に対する意識が特段に高まり、保護者も学校との連携の重要性を実感した。
○学校が子どもの安全を最優先に、しかも緊急への備えの姿勢に評価をいただき、協力的な雰囲気が高まった。
○高校との合同避難訓練等で一層の連携が図れた。警察・消防・役場等との連携も前年より改善できた。

３）実践から得られた教訓や課題と今後の改善に向けた方策や展望
地域とつながりながら進める大切さを得た今、これを今後につなげ、更なる広く深い学びが必要だと感じている。来年度から取り組む海洋教育の中で、この減災教育の位置づけを明らかにし、誰もが見通しのもてる教育計画の設計を目指す。そのために、本学園独自の「学びの航海図」とその手引きを作成し、その中で本学園が目指す教育活動の発展に努める。