１）実践内容・実践の流れ・スケジュール
（１）減災（防災）教育プログラムの開発と実践
①教科学習の中で、災害発生のメカニズム等の理解を深める。
②総合的・統合的なアプローチから迫る減災教育の充実を図り、主体的・実践的態度につなげる。
③特別活動の時間を活かし、地域特性を活かした減災（防災）教育を展開する。
（２）　専門機関・地域との連携を図った減災（防災）教育の実施
（３）　神戸や仙台などから講師を招聘し、減災（防災）教育先進地の取組から学ぶ。
　・阪神淡路大震災から学ぶ。　（５年　総合的な学習の時間）
　・東日本大震災から学ぶ。　（講演会：PTA 城陽学区青少年育成協議会　共催）

２）9月研修会での学びから自校の実践に活かしたこと、研修会を受けての自校の活動の変更・改善点、
　　昨年度まで（助成金を受ける前）の実践と今年度の実践で変わった点、助成金の活用で可能になったこと。
・神戸市から阪神淡路大震災を被災された方を講師に複数回招き、児童が直接話を聞くことで学びを深めることができた。
・東日本大震災を被災された方を講師に講演会を開き、保護者や地域に減災意識の高揚が図れた。

３）実践の成果
①減災(防災)教育活動・プログラムの改善の視点から
・教科学習の中で、消防署を見学したり気象台職員を講師に招いたりして、災害発生のメカニズム等の理解を深めることができた。
　４年　社会科「くらしを守る」
　５年　理科　「台風と気象情報」
　６年　理科　「大地のつくりと変化」
・総合的な学習の時間に減災教育の充実を図り、主体的・実践的態度につなげることができた。
　５年　「LIFE～命を守るために～」
・特別活動の時間を活かし、地域特性を活かした減災（防災）教育を展開することができた。
　　避難訓練（火災２回・地震１回）、緊急地震速報による訓練（月１回）
・救急救命に携わる人の訓練の様子をドクターヘリの合同訓練で見学したり、学級活動で安全に関する学習の充実を図ったりしたことで、「いのち」を大切にしようとする心情を育むことができた。

②児童生徒にとって具体的にどのような学び（変容）があり、どのような力（資質・能力・態度）を身につけたか。
・地域の安全マップ作りをとおして、自分の住む地域にはどのような危険があり、どのように身を守ればよいかを考えることができ、自分の身を自分で守ろうとする主体的な態度を養うことができた。（３年）
・阪神大震災を体験された方に直接話を聞くことで、震災を自分の身にも起こり得ることとしてとらえることができ、主体的な学びにつなげることができた。（５年）
・起震車体験をしたり、避難訓練や緊急地震速報による訓練を繰り返ししたりすることで、非常時に咄嗟に自分の身を守る行動がとれるようになった。（全校）

③教師や保護者、地域、関係機関等（児童生徒以外）の視点から
・東日本大震災で被災された方を講師に講演会を開き、保護者や地域の減災意識の高揚が図れた。
・全職員が気象台を訪れ、災害発生のメカニズムや災害発生時の行動を研修できた。
・消防署や医療と連携したドクターヘリの合同訓練を実施した。

４）実践から得られた教訓や課題と今後の改善に向けた方策や展望
・中学校区など、地域と連携しての避難訓練を実施するなど、地域と一体となった取組を進めていきたい。

５）その他 ・子どもが、一人ひとりのいのちがいかに大切かを学ぶ場をもてたことで、教師も子どもの心を確かに育めたという実感をもつことができた。
・減災（防災）を意識することで、教師の日常的な危機管理意識の高揚にもつなげることができ、そのことを保護者や地域にも発信して、より安全で安心な学校づくりに役立てることができた。