１）実践内容・実践の流れ・スケジュール

５月	１年１組	・教室で地震が起きたら，安全な場所でダンゴムシのポーズを取り,身を守ることを学習した｡
９月	６年１組 　　２組	・避難所のくらしや防災ボランティア等について調べた。 ・災害時に備えた備蓄品について調べることを通して，進んで他の人々や集団，地域の安全に役立つことは何かを考えた。
１１月	１年１組	・教室以外の校舎内で，地震が起きたらどこでダンゴムシのポーズを取って身を守ったらよいか，校舎内を回りながら考えた。
	２年１組	・津波の怖さについて映像資料で確認し，体育館に再現した鹿折地区の場の設定をもとに津波が来るかもしれないときの避難の仕方を考えた。
１２月	４年１組	・地域に出て，津波から避難するための場所やそこまでの経路等について調べ，防災マップを作成した。 ・地図にまとめた内容を発表し合いながら，安全に避難する方法を考えた。
	３年１組	・４年生が作った防災マップの発表会に参加し，危険な場所や避難場所について考えた。 ・危険な場所や避難場所を確認し，地震や津波が起きたときの対応の仕方について話し合った。
１月	５年１組 　　２組	・昨年度，自分たちで作った防災マップを再度，振り返り，改めて避難場所の確認をした。 ・６年生になったときの防災学習の準備として，今，自分でできる災害への準備について考えた。

２）9月研修会の学びの中から自校の実践に活かしたこと。研修会を受けての自校の活動の変更・改善点。　　 　　昨年度まで（助成金を受ける前）の実践と今年度の実践で変わった点。助成金の活用で可能になったこと。
・階上中学校で生徒から直接，防災の取組の様子を聞くことができた。中学校での｢共助｣の取組を本校の高学年の取組に生かした。
・学区内地図を作成し，児童の居所を確認した。その地図によって，災害時の安全な避難経路を考えることができるようになった。また，児童のフィールドワークによる防災マップ作りなどがしやすくなった。

３）実践の成果
①　減災(防災)教育活動・プログラムの改善の視点から
今年度，新たに教科領域等との関連を明確にしつつ，気仙沼市｢防災学習シート｣と対応させて実践に取り組んだ。教科領域等と関連付けながら系統的に取り組んだことにより，防災学習を効果的に進めることができた。

②　児童生徒にとって具体的にどのような学び（変容）があり，どのような力（資質・能力・態度）を身につけたか。
・低学年では，緊急時の自分の身の守り方について考えることを通して状況に応じた命を守るための判断が少しずつできるようになった。
・中学年では，フィールドワーク・防災マップ作り・発表会を通して，地域の人たちとのコミュニケーション能力や情報収集能力，情報発信能力が身に付いてきている。
・高学年では，避難所のくらしや防災ボランティアについて，自分たちでできることを調べることを通して，安心･安全な生活を目指していくための行動力が身に付いてきている。

③　教師や保護者，地域，関係機関等（児童生徒以外）の視点から
４年生では，フィールドワークや防災マップ作り・発表会を通して，地域の人たちとのコミュニケーションを図ったり，保護者への防災教育についての啓発をしたりすることができた。
また，ほかの学年についても学校で実施している防災学習の様子や成果をお便りや参観日で紹介してきたことにより，保護者との連携が進んできている。

４）実践から得られた教訓や課題と今後の改善に向けた方策や展望
今年度，１年生から６年生までの具体的なカリキュラムを作成し，実践することができたが，さらに，小学校教科書改訂に対応した教科領域等との関連を図った年間指導計画を作成していかなければならないと考えている。