１）実践内容・実践の流れ・スケジュール
・事前の活動（学級行事+学級活動）　７月　「避難訓練を振り返ろう」
実際の災害を想定することで、調べる活動や実際に行動しようとするときの根拠となるようにしていくことができた。
・探究活動１（８～９月）　「防災に関わる人々について調査しよう」
実際の地震の映像を見たり、自分たちの地域が災害に関わる可能性がある事実を知ったりすることで、防災の意識を自分のこととして捉えようとする意識の高まりがみられた。
・探究活動２（９月～１２月）　「上作守り隊の活動を考え、実行しよう」
実際に災害時に活動した子どもの様子を知ることで、自分たちにもできることがあるという意識が芽生えるようにする。専門的な知識をもつ方の話を聞くことで、根拠をもって活動に取り組めるようにする。避難訓練や授業参観の場を活用した。

２）9月研修会の学びの中から自校の実践に活かしたこと。研修会を受けての自校の活動の変更・改善点。
　　昨年度まで（助成金を受ける前）の実践と今年度の実践で変わった点。助成金の活用で可能になったこと。
・実際に他校での取り組みや様子について教員が研修した事が財産となり、児童に伝えていくことができた。
　紹介用に防災グッズを購入したり、児童個々の資料として書籍をそろえたりすることができた。
・コロナ禍のため、大々的な地域に向けての発表はできなかったが、授業参観において保護者の方へ。学年内の発表も行うことができた。試験的にZoomにより他学年に様子を伝えることができた。

３）実践の成果
①減災(防災)教育活動・プログラムの改善の視点から
・防災学習に関するカリキュラムを新たに位置づけてきた。学校全体に広めていくために発達段階に応じた指導を計画的に行うことができるようにしていく。児童一人一人の思考力・判断力・表現力等を育成していくことにつなげていくことができた。

②児童生徒にとって具体的にどのような学び（変容）があり、どのような力（資質・能力・態度）を身につけたか。
・防災について学習するにあたり、防災を自分のこととして捉え、自分たち一人一人の行動が命を守ることにつながったり（自助）、いざというときに助け合う力（共助）となったりすることに気付くことができた。地域社会の一員として進んで防災のことを伝えたることが、今の自分たちにできることの一つとして積極的に行うことができた。

③教師や保護者、地域、関係機関等（児童生徒以外）の視点から
・災害時の具体的なとるべき行動について，児童・保護者が一緒に考えることで，児童のみならず保護者の防災に対する意識を高めることができた。地域に関しては今年度行うことができなかったが続けて広報していくようにする。

４）実践から得られた教訓や課題と今後の改善に向けた方策や展望
・学校全体の課題として地域に基づいた防災学習指導の構築。
・学校が地域コミュニティーの核となり、継続して取り組める体制の確立。